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本帖最后由 frazil 于 2012-4-21 20:01 编辑 4 ~' E$ H5 x: {6 o3 p. U
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首先申明一点，我不是为中国的教育制度辩护。但是我们的工程师圈子里，对大学教育的认识，可能比大学教育现状本身偏离的更厉害。
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9 M) R4 Z: r4 q7 t. S( [大学教育需要学什么？我看了中国大学毁了的那个帖子和回帖，个人觉得很多观点还是偏颇的。" n# I6 n3 F7 _
+ j6 t7 S' _% m- D. Q- B1.大学教授（动词）知识的侧重点，我看回帖中有的说caxa不会用之类的，其实这个很正常，教机械的，术业有专攻，每个人有每个人的领域，就算是图形处理，可能研究的也大多数是算法，caxa软件未必就会比一个普通的工艺员熟悉。大学教的专业知识，应当是一种基础知识，比如制造中的六点定位原则，而不是某某公司的夹具做的很好。基本的知识是基础，工业变革是信息，可以关注，应当作为课堂上做为讲述基础知识的实例来进行阐述。还有一些非常典型的机构，这些比新的东西更重要。+ k4 B4 Z$ w; E( C, V
/ _. @& p$ l) g; r2.大学教授的知识范围，目前各种发明创新多的举不胜举，我们都要拿到课堂上来讲吗？美一点都需要知道吗？大学教的是一种提炼后的共性，说白了是科学技术，而不是产品。过多的关注新的东西而不注重本质，是一种浮躁。诸位可以看看MIT，看看他们的课程，基础占有的比例简直惊人。5 M4 R1 h, P3 Q2 h1 k
1 b; y( m$ c& b8 F3.教材的更新，我们经常抱怨教材更新太慢，但是有多少人人能够说明白什么才是更新？写一点现有的发明吗？所谓的更新太慢，是一种新的科学观点或者技术（注意不是产品）出来了，并且都证实了很长时间了，而不去更新。现在反倒是有很多教材，搞得跟时尚杂志似的，这才是误人子弟。计算机芯片更新多快，好像还是8086作为例子来讲。中国的教材更新，不是慢在跟产品不接轨，而是慢在跟科学发展和技术不接轨上。
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4.至于大学生什么都不能干，这点我不同意，虽然现在的教育很烂，如果是基础学好了，但是大学生出来不能干，只是表示他们对实际生产不了解，而不是不可塑，以后稍有锻炼，会成大器。可悲的是现在很多基础学不好的，这个出来才是什么都不能干。% {, ^! D: R H, Y! ?
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5.大学教的最重要的一项，学习的能力，这个也是我们欠缺的。我们教了很多基础知识，学生未必学得会。但是分析解决问题的方法和能力被忽视了，授学生以鱼，却没有授学生以渔。这个不问是以前的老毕业生，还是现在的毕业生，都是一个通病，很多学生考虑问题的角度单一的可怜，决定问题的时候就是对和错，这个是中国教育根深蒂固的问题，与教的内容无关。; X. l9 {/ s; G* J v
/ A4 O+ d: C/ h _# T l' |! K6.缺乏对知识的一种信仰，就像我以前说的，很多工程师对初中的知识都排斥，认为只是最大的作用是考试、论文和捞钱捞利捞名，不能解决实际问题，解决实际问题的是老师父的经验，知识是虚的，不能用，这个是中国工业和教育的一个极为悲哀的现象。
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这些只是说一些主要的认识偏差，其实还有很多，中国的教育和工业，很多深层次还在于观念和利益无法改变。$ n* c3 {7 Q: a
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发表于 2012-4-21 18:13:53
