本帖最后由 hl90 于 2024-11-10 01:38 编辑
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很认同一楼的观点。
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基于基础知识，这玩意改变不了，着实没办法，你初高中物理化生地学的厉害，假使各种原因上不了大学，但是有个科研单位破格把你录用了，没有受到大学的系统培训，日常的科研工作你也可以玩得转的。就比如咱们机械设计，设备研究到最后，还就是运动学和动力学的应用，就是力和速度的关系。就是大学没上过，看一下课本，也就知道齿轮、同步轮……是怎么用的。初高中的教育如果是定性教育，那大专本科研究生就是定量教育。前者是告诉你这玩意怎么用，后者教会你它的根本原理。9 B8 x: e+ K! \5 Z3 L
3 A- O, b# M! W3 I$ N- V至于985，211，只不过比其他院校学生接触社会性的资源更多一些。定位是不一样的，重点本科、985，211，包括现在的双一流，国家层面定位就是学术型单位。普通本科，三本、大专，就只是应用型单位。
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再一个，咱们还是沿用的苏联的那套工业体系模式，本科毕业工程师职称，专科生毕业技术性职称。也就是说专科类学校体系是教会你怎么用，本科及以上教授你如何成体系的思考，发现问题，解决问题是他的关键目标。（这一点进过国企的员工更有体悟，本科生及以上进的研发室，专科生进的车间。民营的只考虑你有没有能力胜任这份工作，但是趋势还是有些大公司的研发部招本科及以上的，这个涉及到政府补贴）
5 I- Y& E- M M$ H, i& z本科教育是教会你遇到问题，如何解决，通过哪些渠道可以解决，找方法。8 K! j. B7 X' \# o
所以说，用学习课程归到认知差，我以为是有失偏颇的。3 y- j" C0 ? i; t2 }8 M; L+ b
7 V# H9 N/ ~4 m1 e7 t第二点，学习能力。其实这个更不能简单的把学历和认知差绑到一起。, v& D/ s5 E9 b4 d
7 l; {( `, n, t; h1 ~: u6 K我一个前同事，深圳大学机械专业研究生毕业。要知道深圳大学不是985，211，也不是双一流，但是他的录取分数线可比985，211的高。设计了一个门，用到氮气弹簧，听别人说设计了五六次，都不行，直到有一次我看他在设计，他从淘宝找图，嗯，尺寸对，就把型号规格写到清单上发出去采购了。我说你不应该用CAD画个草图模拟一下？那一年，他研究生毕业第二年。他学历高么？高。学习能力呢？差！不会用，没用过，网上找找视频，看别人怎么设计使用的，他就不。我的认知中懒=学习能力差。
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, ~, B4 W( J$ v我高中同学，我俩关系可好，高中一起放学，一起上学，关系好到什么事都说，除了高中毕业据说有个女孩向他表白，问他的时候他承认有这个事，具体是谁，就是不说，就这一件，十多年了，我还在记挂着。后来他上了大专，毕业后开火车去了。高中刚毕业的几年，我们联系精密，等我们大学毕业了，也时长联系，这几年，一年也就通一回电话。没话说，找不到共同的话题了。他也不关注国际时事，也不关注其他领域和行业，他有车，我和他聊车，结果我发现他比我还不懂。他也就活在自己的一亩二分地，火车开出去，第二天再开回来，再休息两天。有年假了，带一家人出去旅游。记得以前聊到以后的生活，说走一步看一步，如果铁路公司混不下去了，就去开个照相馆，这应该是他的真实想法。他是一个一个对未来没有幻想的人。所以这类人的乐趣，你也不能说他认知差，只能说，子非鱼，安知鱼之乐。 |
楼主: 钢铁侠001
发表于 2024-11-9 21:51:51
