|
|
发表于 2011-9-3 17:11:47
|
显示全部楼层
佩服老鹰前辈的自学能力啊！回顾自己的学习经历，感悟老师的教学水平对个人学习的影响非常大，小学老师还行，自己也学得带劲，成绩经常名列前茅，初中开始败落下来，学习氛围差，被不学习的人打扰影响学习，老师教学方法也不太对劲，初三重新分班进入了快班，学习氛围好，老师上课有激情，有条理，循循善诱，经过一年的追赶才得以考入高中。高中呢又冲到了初中的覆辙，高一高二，差生多，不学习，负面影响大，老师讲课不怎么遵循学习规律，总之学习效果不好，那时候也想过自学，但是老师上课叽里呱啦的，也自学不进去，高三分进快班，学习氛围变了，老师的水平也很高，进去的时候全班四十多名的水平，一年的追赶，得以离重点3分之差进入普通本科，全班排名也是前十名。' I g+ K: O, f/ V, Q; G
进入大学了呢，不知道是不是普通本科老师的水平有限，又开始学不进去，不得已逃课自学，基本把各个科目学到良好水平。大学里没什么压力，没有老师的监督，自学也不是特别投入，自学的时间也不是特别足够，所以有些科目没有学透，例如高等数学，这门课目但是还挂掉了。; J* _; b8 N+ ?+ b8 a
去年开始复习考研，在那个目标和氛围下，学习得非常认真，非常投入，其专心程度可比高三时期。5个月下来，把高等数学读得通透，复习高等数学基本是从零开始，之前就没怎么学好，况且时间过去好久，都忘掉了。最后高等数学考了136分，而且由于超过了135分，得以破格给了个复试名额。
" R! ]2 Z9 n8 V# }! A研究生活开始了，能进入一流学校学习乃人生之幸事，但是能否适应正常的课堂，和老师的教学方法，还是个未知。
- q8 _1 P& k$ _很早就苦想过老师应该怎么教学，什么样是最好的教学方法?我理想中的教学方法应该是这样:2 s' D5 {7 c7 w2 [- v
高中往下，学生都缺乏自律，自主学习能力，所以老师的作用是：掌控整个课堂，营造适当的氛围，给学生施加适当的压力，有奖有罚，激励学生的学习热情，压力是一种动力，奖励也是一种动力，适当的责备是可以的。老师在课堂上应该富于激情和热情。回想一下，我遇到的好老师大致是这样的。以上是基本方针，基本路线，以之为灵魂贯穿整个教学活动，当然还有很多细节上的技巧。
2 M& ~$ J5 l* w R2 [+ b, U9 B大学呢，和高中相比变化太多：1、老师学生人数比差距太大，大多数课程以大课堂的形式展开，一个老师对一百多号人，按照责任均摊效应来解释，一个压力均摊到一百多人的身上，一个人身上感到的压力就非常小了，所以老师很难掌控课堂的氛围以及给学生施加压力，很难调动学生的情绪。3 o- V* p8 z; W) [: C% Z2 m
2、大学生与高中生相比更加追求个性的独立，不再把老师敬若神明，这样也导致老师比较难鼓动学生的情绪。. B4 O- |& O/ f& z* l' G- S
3、书本知识的不同，高中往下的知识都是非常固定，基本的知识，而大学的知识都是非常专业化，广度可以不断拓延的知识，教材所概括的范围有限，某些部分的细化程度有限。高中的知识简单固定，决定了一个课堂上，所有人同时学习，一堂课下来，绝大多数人可以同步学懂。而大学里，由于书本知识的特异性，决定了很难达到所有人同步理解的效果。
# X0 I) W0 C& j0 |5 v9 O5 }/ X综上述，我认为大学比较合适的学习形式是：老师起个答疑解惑的作用，把大部分的时间留给学生自学，课堂上解答学生疑惑，大致梳理知识脉络，指引学习方向，或讲解作业中集中出现的问题。( I" E( C' t9 D1 J4 c M
然而现实问题是，很多大学生缺乏自律，学习犯懒，大概是我在一般本科的缘故，大学里流行形式课堂：把所有学生逼到教室，底下不学习不管你，老师在台上把书本念完任务就完成了。这种课堂实乃无奈之举，有课堂了至少表面上都还在学，还像个大学吧。- }% h8 R+ o7 ^6 h6 a0 H
这个问题也好解决，我问过一个老教师：学习氛围是什么时候开始变坏的?答曰：扩招后就开始了。
1 t0 Y8 U9 u$ T* m1 [/ L+ d估计只有实行本科缩招才能改变学习氛围，本科是否应该实行精英教育?整个国家的学习层次布局是否有待改革优化？: Q. T% @7 ~" C( u4 z7 i
|
|
楼主: syw开门造车
