继续教育论文--将信息化教学应用在机械专业课中的思考

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    前言：信息技术的高速发展使社会生活与工作的各个领域都离不开信息技术，这种发展的趋势要求未来的劳动者拥有更高的劳动素质，即不仅要掌握传统的“读、写、算”技能，而且要掌握专业应用所必须的各种现代信息的获取、分析、加工和利用的基本技能。职业技术教育如何顺应现代信息社会这一特点，，改革现行的教学模式，在专业课程的教学中渗入信息技术，实现信息技术和专业课教学的整合，对于专业课程改革具有特别重要的意义．
　　一、信息技术和机械类专业课程整合的思考：
　　机械专业作为建设先进制造业培训基地的重点发展专业，要实现信息技术和本专业的整合，推进机械专业教学改革，必须要认识下面几个问题：
　　1、整合的内容：
　　信息技术和机械类专业课程整合的内容是在现有课程的学习过程中，通过使用信息技术，实现信息技术服务本专业课程，把信息技术、信息资源、获取信息的方法、人力资源和本课程有机结合，从而更好地完成课程教学任务。
　　2、整合的目标：
　　信息技术和机械类专业课程整合的目标是要建设本课程教学的数字化教育环境，推进信息化教育进程，促进教学方式的不断更新，培养学生学习的兴趣，在整个教学过程中形成以教师为中心的，以信息化教学为主要模式的信息化教育格局。具体目标概述为：
　　（1）通过机械专业课中渗入信息化教学提高学生学习的积极性，并且把学到的知识主动地应用到生活实践中去，从而形成学习是享受的新观念。同时，创造条件让学生能独立自主地学习，提高学生独立处事、自我控制的能力，培养终身学习的观念；
　　（2）培养学生掌握信息时代的学习方式，通过学生自主地从信息渠道获取信息、分析、加工信息，在专业课程教师的引导下，正确处理信息，加强学生利用信息的知识和能力，从而为学生打下全面、扎实的机械专业文化基础；
　　（3）培养学生对环境的适应能力、应变能力以及解决客观世界实际问题的能力。未来环境的变幻莫测、学科间的综合交错、人类文化学习的无止境性、知识的加速更新，这一切都充分证实，未来学习者学会信息获取技能的重要性，而知识获取的根本目的是要解决实际问题。因此，信息技术和机械类专业课程整合应突出学生获取信息并能独立解决专业课程及学习问题的能力。
　　3、整合的具体方式：
　　信息技术与机械类专业课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到本课程整合的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力，因此，一方面要使教师利用信息技术开拓机械类专业课程的教学环境，另一方面要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，其常用的方式包括下面三种：
　　1）信息技术作为机械类课程教学的演示工具；
　　2）信息技术作为师生在教学方面的交流工具；
　　3）信息技术作为本课程教学资源研发工具，建立教学资源库；
　　二、信息技术和机械类专业课程整合的实践：
　　通过对信息技术和机械类专业课程整合的深刻认识，我们在本专业的具体教学中进行了积极地探索，主要涉及以下几个方面：
　　1、教师利用获取的信息技术，用于模拟、仿真教学：
　　专业课教师们从网络上获取和机械专业课程有关教学资源，作为教学辅助工具，向学生演示一些学生难于理解、教师又无法用语言表达的课程内容。譬如：《运动机构》中的机构运动规律，具有无形、抽象的特点，靠教师语言很难在学生的思维中建立对机构运动的实物现象，而通过制作运动机构的网络教学软件及多媒体模拟演示，机构的形成过程、作用特点、作用规律就暴露无遗地展现在学生面前。又如《凸轮机构》的凸轮运动轨迹，学生在学完理论知识以后，需要进行实践操作，我们就可以通过模拟仿真教学，使学生了解各知识点间的联系，按照模拟系统顺序作图。这样，不仅有利于学生加深对理论知识学习中的重要假设和概念模型的理解，而且对课程产生了浓厚的学习兴趣，同时教师也顺利地达到了预期的教学目标。
　　2、用信息技术提供新的教学环境，加强师生之间的深入交流：
　　学校教学环境的封闭性、孤立性，导致了教学的局限性，利用信息技术就可以突破这一局限性。教师通过自己研制、网络或其它途径收集的和机械类专业课程有关的课件、试卷库、在线作业等教学资源整理好，放入个人文件夹或个人网站，既可以作为自己教学参考，也可以让学生访问文件夹或个人网站。同时，学生通过网络访问教师的网点，根据教师的指导，件通过观看课件、自己寻找资料等方式展开学习，然后，按照教师的试题库，检验知识的掌握程度，当学生遇到难于解决的问题时，可以通过向教师发送EMAIL等方式开展师生之间的教学交流，从而既促进教师的教，又促进了学生的学，达到教学的双边活动。
　　3、利用信息技术进行机械类课程教学资源的研究与开发：
　　利用信息技术进行专业课程教学的研究和开发，对于专业课教师来说是一项艰巨的任务，同时，也从中体现了教师的教学水平。因此，从实际情况来看，一方面，专业课教学的课件资源稀少，另一方面大多学校在本专业教学设备上也不可能一应俱备。在这种情况下，专业课教师就应该加强个人专业教学软件的开发和研制，例如：《机械制图》教学过程中，投影、基本视图、组合体等教学内容涉及到很多机械零件，学校根本无法提供所有教具，职高生空间思维能力又很弱，无法想象其形体，如何解决这一问题呢?我们利用AutoCAD、3Dmax、Flash等应用软件，自己创作机械零件实体模型库，通过多媒体利用三维动画，形象地向学生展示每一个零件的实体形状，实践表明，这种教学方式在教学中取得较明显的效果。目前，我们已经初步建立一些教学资源共享库，今后，在这一方面，将进一步加大开发力度，形成自己的教学资源。
　　三、信息技术和机械类专业课整合实践的结论：
　　信息技术和机械类专业课的整合对于专业课程教学过程改革的深化具有重大的意义。首先，它改变了传统的以教师为中心的结构，创建了新型的既发挥教师的主导作用，又充分体现学生主体作用的“主导——主体”的教学结构；其次，在先进教育思想、教学理论和学习理论的指导下，创造了以计算机为核心的信息技术作为教师教学、学生自主学习的基本教、学工具。在此基础上，实现专业课程教学内容、教学手段、教学方法的整体革新，从而达到培养高素质劳动者的根本目的。但在实际的操作中仍然存在不少问题：
　　1、师生数字化硬件环境的建设：
　　近几年来，各地在数字化硬件环境的建设方面，投入力度较大，多媒体教室、校园网络平台等现代数字教育设施逐步完善，但还存在较多的问题，比如：如何在局域网环境下建立软件应用平台、教学资源使用平台，当信息技术无法从外部获得时，如何用好学校现有人力、物力资源，开发并形成自己的教育、教学资源库。作为家庭而言，主要是如何引导学生正确使用电脑，在家庭电脑上和教师实现教学双向交流的数字化硬件环境的建设问题。这些问题的解决取决于地方政府要加快经济建设，不断提高人民群众的物质文化水平，在较好的物质条件的基础上，进一步加快学校和家庭合作、加大数字化环境建设的力度，真正地促进现代化教学改革。
　　2、专业教师数字化师资队伍的建设问题：
　　长期以来，教育界形成了教师的学历决定教师的教学水平的共识，于是很多教师把工作之余的大量精力放在个人的学历进修上。事实上，一名教师在工作之余，猎取和课程相关的其他方面的知识尤其显得重要。因此，应该进一步加快专业教师数字化师资队伍的建设，特别是在三个方面的培养上：一是熟练应用信息技术进行教学改革、实施课程开发的能力；二是跨学科、专业与其他教师合作的能力；三是学习运用以学生为主体、以教学实践活动为导向的新的教学组织、方法和现代教育技术的能力，同时，学校应相应地制订一些积极的配套政策，调整教师评价机制，对信息教学改革成果突出的教师应给予相应地物质和精神奖励。