都说楼主牛掰，牛迁来了，13呢？
期待楼主的佳作！
回头几天看帖子，发现自己犯了个错误，不该在未动手之前先占坑，引起各种情绪。请大家稍安勿躁，觉得有用就点开看看，无用也不要浪费时间，毕竟生命宝贵，为无所谓的陌生人浪费不值得。
之前开一年级学习贴的目的和动机都单纯，无意中搜到机械社区，从上面获取了一些学习资料/索引目录，感激之余也想为社区的活跃度添一捆柴。而且1年级开贴时，楼主自己也感觉新鲜，满肚子的话想往外倒，2年级记录就简单了很多。3年级记录原本打算暑假写的（1、2年级的记录就是趁暑假写的），但是实在是觉得干货不多，但同时脑子里又觉得有很多零零碎碎的东西可以写，加上不少私事要处理，就没有动手写。
声明：此篇依然没什么干货，都是零零碎碎的观察记录，8卦性质更多。有时间消磨的可以看看，真的想对国外学习经历有深入了解的，可以跳过。
整体来说，3年级是浮躁的一年。就我自己来说，每天都抑制不住要说话的冲动。因为楼主已经是30好几的大龄已婚女了，而学校的孩子们基本就是16-20岁这个区间的。1年级那年巨大的年龄差让楼主在班里没有朋友，只有同学。但到了2、3年级，突然发现，情况完全变了，从2年制学徒，到4年制学徒，从1年级新生到4年级老油条，大约40个孩子，楼主都认识了。跟老师们也开始谈笑风生了，受熊孩子影响，学了一车脏话，甚至当着老师面，也会不自觉地冒脏话。经常有学生趁着老师不注意，跑过来专门跟我聊天。这个都要归功于学校的对外开放活动。
每年秋季开学后第6周的周五、周六，学校有个面向社会的公众开放日。由于技术学校女生稀少，州政府还专门组织年轻的女孩子来参观学校，作为本专业少有的女同志，楼主每年都要被派去给女孩子们讲讲自己的学习经历、感想、为什么选择这个专业等等之类的问题，另外还要带着女孩子们参观整个机械部门车间。这3年下来参观下来，结果就是认识了车间的每个同事，后果就是废话比以前多了10倍。
孩子们的问题大都比较单纯、无聊。但被问到最多的是：1. 你吃过狗肉吗？中国人都吃狗肉吗？2. 汉语好学吗？中国什么样子啊？从第一个问题可以看出国外人对国人吃狗这条有多反感了。但其实孩子们问起来，真的是好奇多于歧视。楼主的大致回答套路就是：没吃过。而且也并不是中国所有地方的人都吃狗肉，中国那么大，每个地区都有自己的饮食习惯，要是1.4亿人都吃狗肉，那全世界得有多大的肉食狗养殖产业！有时候被问得多了，也会告诉他们：我们中国人不吃小牛肉，小羊肉，你们把几个月大的小牛小羊宰了，也是挺残忍一件事。对了，我们中国人只有极少数人吃可爱的兔子（我本人从来没在知情的情况下吃过兔肉，不过暑假去法国度假的时候，无意中发现自己吃了两口兔肉酱。知道后真是觉得胃翻滚了好几圈）。小孩子的反应也比较可爱：真的哎，我吃小牛小羊兔子前好像也没想过，而且小牛小羊肉真的好吃，你们不吃太可惜了。其实这边还有吃鸽子吃鹌鹑的习惯。所以有些歪果仁对国人吃狗指指点点的，也确实让人讨厌。但是他们还挺会狡辩的：狗不一样啊，他们是那么好的伙伴。呵呵，鸽子、兔子也可以当宠物吧。总之遇到这类问题，硬刚不是办法。经历了与多种人的多种辩论经历后发现，为了赢得辩论而争吵不是最好的办法，能引起他们思考、给他们提供一个新角度也不失为讨论问题的一种办法。而且说实话，我感觉他们恨不得听到肯定的回复，然后让我跟他们描述一下狗肉多么鲜美。但确实没吃过，北方很多地区真的没见过吃狗肉的。
孩子们比较单纯，还从来没有问过zz问题。关于这个，楼主也算是经历过不少成人间的战斗了。总体来说，真正想与你做朋友的人、有教养的人，都不会主动挑衅。能这样做的，要么人品不好（不尊重人，自以为是），要么就是根本不打算与你做朋友，所以言语就比较没有顾忌了。其实每个国家都有个这犊那犊的，跟他们交换一下信息就可以了。问候一下他们国家的某些地区还好吗，他们就老实了。
但有时候也会感觉，孩子们对中国好奇，但又不知如果想要了解中国，可以从哪个角度出发。比如有个孩子就跟我聊：我好喜欢日本，喜欢看日本动漫，吃日本食物。那中国跟日本相似吗？我的第一感觉就是，我们的文化影响力没有到直击灵魂的程度。小孩说他快18岁了，等生日的时候他爸妈给他的礼物就是送他日本旅游。前前后后来找楼主聊了好几次天，每天基本都是很想了解中国又无从下手的感觉。楼主只能尽力回答，但能感觉到答案没能挠到小孩内心。可能回答最好的一次，就是灵机一动，告诉他日本动画七龙珠里的人物，是从中国的名著西游记衍生出来的。
孩子们汉语也表现过一些兴趣，最终也没见谁真正去学的。因为楼主进技术学校前，当过业余汉语老师，所以这类问题回答并不费力气。给他们讲讲象形、会意、形声、假借、转义、指事这些造字法，还是没问题的。而且画几个汉字确实他们也觉得新鲜，曾经还有孩子专门找楼主借书回家看。当初当老师买了十几本对外汉语教学相关的书，一般国内出的都干货满满，适合真正有决心又有时间的学生学习，国外出的趣味性更强，插图也漂亮，引导性更强吧。有趣的片段就是同志们纷纷要求给他们的法语名字翻个汉语名字。只能音译了，甚至还把商务出版社出的法语人名译名手册带过去，给他们找。还得给他们解释每个字对应什么意思。弄完自己名字还不甘心，还给老师们找名字。最后搞笑地发现，主任的名字比较近的音译是多布雷，到处布雷。同志们一起表示：这个名字好！因为大家纪律散漫的时候，主任总要过来吼几嗓子。
跟十几岁大孩子相处，其实是一件有趣的事。每天都有无数笑料，也让楼主回忆起自己的青少年时期。可惜那时候过得太拘束，太死板，不像他们，活得洒脱、自我、快乐。
开了这个头，感觉光是青春期孩子们就可以写一些东西了。下次更新给大家写写班里的问题孩子吧。
(喊)管理员，来加精喽！
你把你的同学都称作“孩子”，
想问，
你是怎么一边上课学习，一边带自己的孩子的呢？还是说你没有这方面的担忧？
学校的孩子们
这部分全是8卦，甚至类似楼主的抱怨。时间宝贵的各位，请直接跳过。
之前在第一年帖子里提过学校的学生构成。这里再啰嗦几句。
在瑞士，一般来讲，进入职业学校学习的孩子大多数是成绩达不到高中入学要求的。仅有少数学生，放弃高中进入职业学校。就我们班来说（加工和绘图专业90%的课都是一起上，所以算作一个班），除却2个入学两个月后改专业的，3个成绩不合格被留级的，1个被退学的，目前绘图班4人，加工班6人。这其中，只有两个学生是放弃高中入学机会，主动来职业学校的。剩下的都是为了日后谋生来学习某项技能的。还有一些高中毕业生想申请高等专科学校或者工程师大学的，因为需要在相关学科有一年的学习经验，必须来技术学校学习一年。此外还有一些高中生，学业困难，毕业无望，转而进入职业学校的。楼主班里有一个这样的例子，也会专门说说这个学生的情况。
暂时称呼他为S吧。S高中留过一次级，感觉入大学无望，选择了技术学校。给我的第一印象非常好。人高高瘦瘦，眼睛蓝蓝的，忽闪忽闪的，很漂亮，话不多不少，用词比较文明，从不说脏话。相比其他孩子的野蛮（课堂上作小动作、鬼脸、脏话脱口而出），他显得格外优秀。第一堂课大家作自我介绍的时候，我一下就记住了他。因为他居然跟我住在一个村子。还记得当时他说，自己的理想是当工程师。已经在高中学习过两年了，如果大家数学或者物理课有困难，或许他可以帮忙。楼主的第一年期间，午饭基本都跟他一起吃（还有另外一个跟我同龄的难民，以及一个20岁的小伙子——一个学期过后被劝退了）。两个年轻人都表示：跟我们更有共同语言，其他孩子太聒噪了。第一年期间，没有发现关于这个孩子的任何异常，除了有时候发现他说话爱抖腿。他成绩也一直很好。
到了第二年，课程难度增加后，需要多动点脑筋的时候，突然观察到，这个孩子逻辑能力差，计算能力也差，自学能力也堪忧。那时候他依然自信，只不过楼主开始质疑他的话了。二年级那时为了准备学中12小时的实践考试，加工专业的学生经常每天考5、6小时的操作大试，楼主时常被搞得焦头烂额。午饭时也自然会谈起这些。小孩的反应就是：我自己动手能力很差，所以一开始就没考虑过做加工。而且反正我以后要进工程师学校的嘛，动手差一点应该也没大关系。动手差一点确实可能不致命，但是傻孩子，你数学现在就吃力，进了工程师学校数学是根本啃不动的。但是本着不打击孩子积极性的原则，楼主从来没说出过心里话。二年级那时，我们同时还有一个文化课写作大作业，每个星期定期完成某个模块，Onedrive分享给老师。每周三（2年级仅有的一天理论课，其余时间为车间实践）下午4点前没提交的，视为拖延，会被扣分。S整个2年级的周三理论课，基本上缺席了一半。总是会头疼、不舒服、感冒。但实际上，即使每周不能按时完成，老师也只扣延迟分，不影响给作业质量打高分的。他就一直拖拖拉拉，最终比大家晚了一周提交打印版本，被老师扣掉0.5分。何至于因为写作课，而影响了所有的专业课？而偶尔他来学校的时候我们还是一起吃中饭，他总会解释：哎呀，我上周不舒服没能来学校。一次两次我可以相信，多了就是狼来了。总之，经过2年的观察和相处，楼主突然意识到：这个从不说脏话，看起来也很阳光的孩子，其实是个问题孩子，是另外一种“骗子”。而且这种貌似“老好人”的人在职场中的破坏力比那些难缠的坏人可能还要大。
进入3年级以后，S的问题全面暴露。1，社交能力差。他之所以一直跟我们这些30多岁的“老家伙”在一起，是因为在同龄人中找不到朋友。大概是因为同龄人可以嗅到彼此的感觉，从一年级开始，班里其他孩子都不怎么跟他说话。偶尔他想插入话题，也总会搞得气氛尴尬，或者干脆谁都不接话。班里的whatsapp群里，我记得他只说过一次话，一个特别不好玩的玩笑，隔着屏幕都满满的尴尬感。2，集体配合意识差。每次体育课，都感觉他是对方战队派来的卧底。跟队友完全没有配合能力，不会站位，不仅不能助攻，还妨碍队友进攻。其实从1年级那时一直如此。但积累到一定程度，其他孩子也受不了了。甚至有位体育老师有两次课都在纠正他，S还因此哭过。3，自我定位不符合实际。3年级S的成绩已经全下滑到让人不忍直视了，GibbsCam软件应用课考过3分左右，专业计算课考过1分（6分满分，最低1分，也就是说他考了0分）！！偶尔跟他聊天时，还会听到“反正我将来是打算做工程师”这样的话。这时候真想让他醒醒。所以楼主就很委婉地（必须照顾熊孩子的情绪问题）告诉他：其实高等技术学校(école supérieure technique)文凭在社会上的认可度不比工程师学校差，而且课程也有很有意思，很多编程、自动化控制方面的课，还有专业英语课（这其实是楼主感兴趣的继续教育计划，作为一个30大几的已婚女，再去读大学不太实际，不如读这类跟实践紧密结合的学校）。说这些话的目的，完全是为了转移S对工程师学校的执念。在楼主眼里，这就是一个迷失了自我、失去了方向，只知道盲目朝着有光的地方前进的年轻人，搞不好就有飞蛾投火的后果。当时还发生了一件对S打击很大的事情。3年级上学期，有个公司邀请我们去参观，之后表示想在我们十几人中选一个加工一个绘图专业学生去公司实习一年。我们加工专业没人感兴趣。绘图专业S和E同时投简历，结果公司录取了E。而S在投简历之前跟我聊天的时候说，我感觉跟E竞争，我应该还是有竞争力的。其实楼主当时也感觉，S胜算更大。毕竟E的成绩从1年级开始就擦边升级，还是一个有拼写障碍的孩子。结果被现实打脸了。
总之因为各种各样的问题，到了3年级下学期，班里已经没有任何同学跟S说话了。能明显感觉到他一到场，就有一个无形的排斥磁场形成。这时候遭殃的，就是我这个“妈妈”。我也不喜欢他，但是他跟我说话的时候，出于礼貌，更是出于不伤害年轻人自尊的想法，楼主都会接话。但是谈话实在太无聊了，楼主只能调动自己的能量，想办法让谈话变得轻松。每次跟他说完话，都像是透支了无数体力，需要静养、疗伤。有次午饭时间碰到他（我已经开始躲着他吃饭了），他坐下来第一句话就是：ça va? Pas trop dur? (还好吧？不太难/辛苦吧？)那时已经忍了他很久了。这次我没有礼貌，没有顾忌他的感受，况且我什么时候给他抱怨过工作辛苦呢，所以直接怼了回去：为什么这么问？果然就这句话都能伤人。S立刻红了脸，之后整个吃饭过程没敢抬头正视楼主的眼睛。那段时间，楼主自己也被很多私事搞得焦头烂额。之后还发生了几次这种莫名其妙的谈话，S也有了很明显的抑郁征兆，会莫名其妙地笑，让人觉得毛骨悚然，缺课，每周顶多有两天来学校。最终楼主决定，跟主任聊一聊这个问题孩子，楼主不能帮他，也许学校的心理辅导老师可以。然而得到的答复却是：从去年开始，已经有心理辅导老师每周定期跟他聊天，给他做辅导了，但他的反馈一直不多。看起来也没起什么作用。
最终，S被留级了。其实学期末楼主还做过最后的努力，约他和另外一个同学去喝酒、聊天，希望他不会感觉自己那么孤独。结果约好了某天下午6点，当天下午4点他放鸽子。第二次约他，他说demi-frère（后爸家的没有血缘关系的兄弟）来，不能赴约，自己还主动说下次我约你。结果小孩一个暑假都没联系过楼主。因为楼主最初生活在国外的那年，也有过孤独、没有朋友，甚至也轻微抑郁过，所以其实想告诉他自己是怎么走过来的。但是看来是帮不上他了。
我们通常很难想象一个举止文明、有理想、正直（孩子接人待物人品是没有问题的）的人会成为让人讨厌的人。但是，S的文明、正直都是对外的。他也许从小被教育着听话，对人公平，不种族歧视，不对别人的生活指指点点。但这些价值观都太“政治正确”了，不是他凭借自己的喜好和判断得来的。就连他的工程师理想，楼主都会怀疑：这到底是他的真心愿望，还是因为工程师社会地位高，所以他想通过这样的梦想实现自己被人重视的心理满足？他的拖延，是对现实的回避。他的不现实的梦想，更是一种回避。包括他的爽约，楼主甚至往坏了想，觉得他纯粹是为了吸引注意力，一旦有人注意到他，他的目的就达到了，可以消失了。
因为这个孩子，楼主就时常在心里念叨：等我有了孩子，一定让他从小就积极参加体育锻炼。让他有健壮的体格，让他学会集体配合，让他在心情低落的时候出一身臭汗就能忘记烦恼。还要告诉他，你不用迎合那些政治正确的观点，每个人都在评判，同时也被别人评判，这个世界上一定会有跟你分享同样价值观的人，不要害怕找不到朋友。一定要教给孩子有面对问题的勇气，天助自助者。
moipourlui 发表于 2019-8-27 10:41
(喊)管理员，来加精喽！
你把你的同学都称作“孩子”，
只是因为年龄差距太大，所以在心里把他们当孩子。实际还是同学关系。
但也正是因为年龄差大，能从这些年轻人身上看到希望（有些学生特别有潜力，有待好好开发），看到问题（年轻人的迷失）。
学校的老师们
一句话：水平也是参差不齐。车间里有主任以及4位老师。主任的职责只要是安排课程计划、管理老师和学生，只在3年级一开学那段时间给我们讲解、演示数控车床的使用。四位老师中，C老师水平可以说是相当差了，以致于我们学生都窃窃私语：他是怎么来到这个学校的？基本属于一问三不知，问多了不耐烦的状态。楼主也曾经因为D老师有事，问过C老师两次问题，根本回答不到点子上，而且感觉他事不关己的状态，真是一言难尽。还有一位老师L，我感觉不能说他水平差，只是他不爱说话不爱笑，平常也很少关注学生的工作进展，像是被胶水粘在了凳子上一样，每天趴在自己的电脑前，少去学生区走动。但实际上，楼主曾经遇到绘图问题问D老师，D老师直接告诉我L老师对绘图软件特别熟悉。感觉这位老师似乎被安排错了岗位。但因为跟他交集太少了，楼主不能做更多判断。
说起来，我们班很是幸运。车间里最有能力的D老师带了我们1、2年级传统机器操作，3、4年级数控操作是由R老师带的。楼主会对比着讲他们二位。两位老师擅长的领域完全不同。D偏传统技术以及管理，R偏软件应用（在数控加工软件开发公司工作过10多年）。D老师当初学徒毕业不久，先去了一家冶炼厂工作了一段时间，之后去了一家业界知名企业（在国内有几家分公司，先不提名字了），而且很快做到了装配部主管（类似装配车间主任吧），再之后做到了整个生产部主管，我记得他跟我说过自己手下管着10多个部门（生产部能有这么庞大的分支吗？欢迎大家答疑）。
D老师是楼主这几年学习期间最喜欢的一位。1. 业务能力强。每次给我们做操作演示的时候，风轻云淡中，完成目标。特别喜欢学生问问题，凡问必答。特别有耐心，可以不厌其烦地给你讲很多遍，都不见面带愠色（这点我记忆里1年级学习记录里提到过）。还有一点楼主最佩服的，喜欢解决问题。每次学生碰到问题来找他，都感觉他一脸兴奋。会从各个角度分析有哪些因素会造成这样的问题，用排除法解决。从教学角度来讲，非常有启发性。2. 情绪稳定，做事公平（其实这点是跟R老师对比出来的）。楼主第一年几乎没什么朋友，而且那一年因为跟年轻人没有共同语言，特别不喜欢说话。每天在车间的全部生活就是工作、工作，除了有问题问老师，从不交头接耳。D老师从来没对此做过负面评论（不合群、不积极参与之类）。等到了2年级，楼主渐渐话多一些，孩子们也偶尔跟我聊几句，D老师依然不做任何评论。了解得多了，楼主的理解为：只要你不耽误工作，不干扰他人，无论你是闷葫芦还是话痨，都可以接受。1、2年级楼主得到的工作评语基本都是正面的：积极性高，有毅力，肯动脑筋解决问题。唯一的负面评论是：工作速度慢，效率偏低。总之，跟着D老师学习的时候，楼主总会觉得有学不完的东西，考虑不完的细节，而且这是一位懂得跟员工保持适当距离，会调动员工积极性的好领导。