中职电工教学刍议
电工学是一门重要的专业技术基础课，该课程学习效果的好坏，对学生学习专业课有影响，也可能会制约学生今后在专业技术方面的发展空间。而当前中等职业学校的生源素质普遍不高，学生缺乏自学进取精神，缺乏科学的学习方法，学习能力普遍较低，学生感到学习无味，教师教学情绪不高。这样的课堂教学，质量不高，教学目标难以实现是一个不容忽视的现实。一、要突出学生的主体地位，重视教师的主导作用
实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的养成，需要学生自己的体验、实践和主动参与。离开学生的主动性和体验，所获得的东西是表面、浅层次的，甚至是死的知识。这就说明，学生的主体性对课堂效率的影响非常大。只有处于“主动创造”状态的学生，才会表现出强烈的参与意识，才能充分发挥出主体的学习自主性。
建构主义认为，学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用，而不单单是知识的传递和接受。在教学中既要充分强调学习者的主体作用，也不能轻视教师的作用，教师的引导和帮助对于学生的思考和知识的建构来说极为重要。教师是课堂教学的导师，应设法使学生达到情绪高昂和智力振奋的状态，激发出学生的学习欲望，调动起学生的积极性，使学生乐于学习，自己获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
二、营造良好的课堂情境、采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分、热情地参与整个教学过程。良好的课堂氛围能改变学生对上课的厌倦感，激发教学过程中的活跃因素，对于提高学生学习的兴趣、优化教学效果等都具有十分重要的意义。
研究表明，制约课堂气氛的要素很多，其中最关键的还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能形成良好的课堂气氛。在教学活动中，教师要全身心地投入，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕起学生的学习积极性，使学生学得专心，进而形成良好的课堂气氛。另外，教师还要善于创设情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，善于调动学生的多种感官参与学习，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高。
电工学是研究电磁现象及规律在工程技术领域中的应用的一门技术基础课程。教学过程中，教师要能正确使用各种教学方法和现代化教学手段，精心组织，充分发挥学生的视觉、听觉等器官的互相协调作用，调动学生积极思维，努力提高教学效果。
随着科学技术的发展，现代化设备在教学中发挥了重要的作用。而电工学理论非常抽象，通过多媒体技术能把“静”变成“动”、“微观”变成“宏观”，能把“变化”定格、使抽象变“直观”;能使看不见、摸不着的变成有“形”，有“声”，有“色”。同时，电工学的应用又是具体的，我们可以运用仿真技术建立虚拟的学习环境，借助媒体的直观、生动性，使学生更好地理解知识，调动学生的积极情绪，改善教学效果。
三、注重学生的学习能力培养
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”在教学过程中，既要重视知识的传授，还要加强对学生能力的培养。培养学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高学习效率及课堂教学效率。
就目前来看，学生在学习中没有摆脱对教师的依赖，没有真正成为学习的主体，这种现象在专业课和技能课中更加突出。因而，在职中的课堂教学特别是专业基础教学中，对学生进行学习方法的渗透，尤其重要。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师必须注重在教学中引导学生调整学习方式，提高他们自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。
四、注重实践教学，培养学生综合技能
电工学是一门实践性很强、理论比较抽象的学科。因此，在教学过程中要充分利用现有的实验、实习教学资源，最大限度地为学生提供操作动手的机会，最大程度地调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。
通过实践教学，一方面使学生的感性认识得到加强，在此基础上再进行课堂教学，系统讲述相关理论知识，既能培养学生的兴趣，又提高了他们的动手动脑能力;同时，抽象的理论很容易就转化为学生自己的知识而纳入到其认知结构中去。另一方面，在实践教学中可以从学生容易接受的动手方面入手，通过点滴积累学生容易获得成功的体验，使他们学习的自信心不断增强，从而可以提高他们的学习积极性。
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